Att hjälpa barn med medicinska och mentala hälsoförhållanden att få det bästa ut ur skolan

UTVECKLINGSSPRÅK

Utvecklingsspråkstörning (DLD) erkänns som ett behov av tal, språk och kommunikation.

sebastian muller 52 unsplash

STÖDJANDE STUDENTER             MER INFORMATION

Developmental Language Disorder (DLD)

  • Språkstörning i utvecklingen påverkar signifikant på barns sociala interaktion och pedagogiska framsteg.
  • I Storbritannien påverkar detta ungefär två barn i varje årsklass (1)
  • Barn med DLD är mer benägna att uppleva svårigheter med sitt lärande och uppleva sociala och emotionella problem. (1)
  • Barn med DLD löper en ökad risk för andra tillstånd som ADHD, lässtörningar och motoriska störningar.
  • Unga människor med DLD är också mer benägna än sina kamrater att uppleva ångest och depression (2)

Funktioner i DLD

  • Barn kommer att ha svårt att förstå vad som sägs till dem, särskilt om människor pratar snabbt eller om det finns distraktioner.
  • Svårigheter är inte förknippade med hörselnedsättning eller andra utvecklingsstörningar
  • Att formulera känslor och idéer kan vara svårt.
  • När ett barn utvecklas genom skolan kommer de sannolikt att upprätthålla ett 2-3-årigt framstegsklyfta med kamrater.
  • Beteendeproblem kan dölja DLD.

Behandling för DLD

  • Tidigt ingripande är viktigt. Att erkänna tillståndet förskolan kan resultera i bättre resultat.
  • Tal- och språkterapi är det mest effektiva ingreppet.
  • Det är viktigt att uppmuntra föräldrar och vårdgivare att utveckla möjligheter till språk och samtal. Individuella och grupp- och språkterapiprogram hjälper till att maximera kommunikationsförmågan och bidra till att minska negativa konsekvenser som isolering.
  • Tal- och språkterapeuter kan stödja lärare att integrera stödstrategier i läroplanen.

Stödja studenter med utvecklingsspråk (DLD)

Jason Leung 479251 unsplash

Klassrumsorganisation

  • Placera ett barn med DLD på en plats där du enkelt kan få deras uppmärksamhet, eftersom lyssnande och förståelse kan vara hårt arbete och ett barn kan stängas av under lektionen.
  • Tänk på din sittplan och grupperingar så att ett barn med DLD arbetar med stödjande kamrater.
  • Ställ in klassrummet och planera lektioner så att ett barn kan ta pauser från att lyssna eftersom det kan vara mycket tröttsamt.
  • Ha uppgiften redo att de kan slutföra självständigt i ett lugnt utrymme.

Lärstrategier

  • Försök få ögonkontakt och använd deras namn när du vänder dig till barnet eller den unga personen.
  • Använd visuella stöd så mycket som möjligt. Denna rika form av kommunikation kommer att hjälpa många barn i klassen, inte bara de med tal- och språkproblem.
  • Använd så många sinnen som möjligt för att lära ut nya ämnen. Demonstrera, röra, lukta och prata.
  • Var vana att kontrollera förståelsen. Detta hjälper alla barn i klassen. Ett sätt är att ett barn upprepar vad de måste göra med sina egna ord.
  • Ge barn tid att bearbeta och hitta orden.

Använda språk

  • Använd korta enkla meningar där det är möjligt och sammanfatta vad som har sagts.
  • Om instruktionerna innehåller flera steg, räkna ut dessa och upprepa om möjligt.
  • Länka nya eller hårdare ord till enklare, överväga om du kan rita det eller utföra det.
  • Frågor kan vara en utmaning för barn med DLD, försök istället att kommentera vad som görs snarare än att ifrågasätta det.
  • Ordsökning kan vara en utmaning, så erbjuda val. Vill du använda kritor eller filtpennor?
  • Ge de ord som behövs för svaret på en fråga. Snarare än "Vad lekte du med under pausen?" Använd, "spelade du på cyklarna eller på klättringsramen?"

Utveckla språkfärdigheter

  • Lägg till nya ord i korta uttalanden eller meningar som barnet kan använda. Till exempel svarar ”Max på cykel” med ”Ja, Max cyklar”.
  • Modellgrammatik och syntax. Upprepa rätt formulär i stället för att rätta till felet. ”Jag går till parken” svarar med “Ja, du gick till parken”
referenser
(1) Law, Tomblin, & Zhang, 2008; Norbury et al., (2017). Effekten av icke-verbal förmåga på prevalens och klinisk presentation av språkstörning: bevis från en befolkningsstudie.
(2) Conti-Ramsden, G. & Botting, N. (2008). Känslomässig hälsa hos ungdomar med och utan historia av specifikt språkstörning (SLI). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49 (5), 516-525.

Mer

Följ oss

Följ oss
Delta i samtalet
facebook Instagram Twitter

Nyhetsbrev

Nyhetsbrev
Registrera dig för vår  NYHETSBREV